教研室初中学段迎接泰安市教育工作调研汇报材料
（初中学段）一年来，特别是新学期以来，肥城市教学研究室认真学习贯彻落实泰安市中小学课程与教学工作会议精神，根据市教育局提出的工作重点，不断强化质量意识、责任意识、奉献意识、争先意识、服务意识、创新意识，围绕“教学质量的全面发展、办学水平的均衡发展、教育体系的协调发展、教育管理的内涵发展、教师队伍的优质发展、教育环境的和谐发展”的实现，立足科室职能的有效发挥，大力推进素质教育“双高”工程，深化课程改改，扎实校本研究，创新工作，求真务实，努力推动教研工作攀高进位，取得了明显的工作成效。下面根据市局下发的调研提纲的内容，就相关工作向领导做如下汇报。一、关于质量效益年
1、组织的主要活动⑴制定了“双高工程”实施方案。制定了关于落实泰安市教育局《关于在全市中小学开展素质教育质量效益双高工程的意见》的实施方案，提出了方案实施的指导思想、基本原则、实施步骤和措施要求。⑵开展了“千名教师访万户，师生情谊传万家”活动。创立了登门家访、电话家访、集体家访、团队家访、家长访校、携带式家访、二次家访、回访等多种灵活的家访形式，密切了学校、教师、家长、学生之间的联系，让更多的家长关注教育，理解教育，构建了家校合一的新型教育模式，解决了学生发展中的许多问题。
⑶进行了全面的教学调研。2011年4月8日——5月14日，紧紧围绕教育局提出的“强化六大意识、实现六大发展”的工作目标，大力推进素质教育质量效益双高工程，围绕教学管理、教师备课、课堂教学、作业布置、读书学习、课程开设、队伍建设、质量监测、教师评价、家访调查等工作重点，采用了听评课、现场查看、随机抽测、互动交流、数据统计、问卷调查等方式进行，对全市27处初中学校进行了全面的教学调研，在认真总结梳理的基础上，形成调研报告，并适时召开了全市初中教学调研总结交流会，取得了良好的调研效果和社会反响。
⑷组织了全市的质量抽测活动。为强化教学质量监测，在教学调研活动中，对全市每个初中学校进行了质量抽测。试题分六类，采用学科综合卷，随机确定年级、班级，扎扎实实的完成了质量抽测活动。
⑸举办了全市优质课评选活动。3月22日—31日，组织了全市优质课评选，共有200人参加，展现了近几年课程改革的新成果，促进了课堂教学改革，课堂教学水平明显提升。
⑹修订了评估计分意见。我们在认真仔细地研究省市各类有关素质教育文件的基础上，修订了对初中学校的评估计分办法，突出了对课程实施水平的评估，同时指导各单位根据《泰安市中小学教师考评指导意见》修改了教师考评办法。
⑺开展了全市性的集体备课活动。组织骨干教师采用电子备课的形式，针对教学实际，进行了专题集体备课，有力地指导了毕业年级教学，为大面积提升毕业年级教学质量打下了坚实基础。
⑻联片教研活动蓬勃发展。各联片教研区根据自身的优势，结合各学校实际，开展了形式多样的联片教研活动，如送课到校、课例研讨、专题交流、集体备课、专题视导等，优势互补，资源共享，促进了均衡发展，形成了具有区域特色的“二三三二”联片教研新机制。2011年基础教育课程网站以《肥城这样走活农村学校教研“这盘棋”》为题，报道了我市初中学段创新联片教研活动的经验及做法，并刊登在《新世纪文学选刊》；《中国教育报》刊载了“肥城：做实联片教研，激活教育智慧”的创新做法等。
（9）根据肥城市教育局《教育教学工作巡视制度》，结合教学工作实际，加强对学校教学常规落实情况的巡视和视导，有效促进学校教学规范的落实，促进学校教学管理水平的不断提升。
2、显著成效
⑴学生综合素质大幅度提高。越来越多的学生参与到教学实践中来，学以致用得到很好的体现。如龙山中学，是山东省科普教育示范基地，也是山东省第一家青少年科技活动中心。该校学生参与各类科普比赛活动成绩优异。其中，在第25届山东省青少年科技大赛中，一等奖6人，二等奖9人，三等奖20人；第七届中国青少年艺术英才推选活动山东总决赛（声乐），一等奖2人，二等奖3人，三等奖2人；泰安市第四届“争当小实验家大赛”，金奖21人，银奖42人，铜奖48人，并有一名同学获中国少年科学院小院士提名奖。再如，汶阳镇高淤中学，积极引导学生创办文学社，该校学生先后在《泰安晨刊》发表文章46篇。同时，该校注重培养学生的科技创新意识，成效显著。在今年举办的尚德电力杯第四届青少年创意大赛肥城赛区选拔赛中取得优异成绩，获得了代表肥城参加全国总决赛的资格，7月份，他们将奔赴江苏省泰州中学进行比赛。
⑵教师素质明显提升。一年来，研室初中组有5名教研员进入山东省骨干教师团队行列，有13人被评为泰安市第四届学科带头人；1人获得山东省优质课奖；25人获得泰安市优质课奖，各学科教师在省级以上发表教学论文多篇。其中仪阳中学发表520多篇，龙山中学发表100多篇。
⑶学校发展特色明显。各初中学校立足自身实际，“抓班子，强队伍，上质量”，不少学校逐渐呈现出了自己的发展特色和管理风格。今学年，在自愿申报的基础上，我们根据《泰安市关于在全市初级中学开展“双50强学校”创建活动的实施方案》中的创建标准，分别评选出了5处个性发展学校和教学创新学校，以参加泰安市的“双50强学校”创建活动。
二、关于课程改革
XX年秋季，我市义务教育阶段起始年级启动新课程。XX年被教育部确立为全国首批“创建以校为本教研制度建设基地”，XX年11月，“山东省校本研究工作暨现场研讨会”在我市召开。几年来，我们以项目研究为抓手，大力推进课程改革，全面落实素质教育，取得了一系列成果，先后被评为“泰安市课程改革先进单位”、“泰安市校本课程开发与建设先进单位”、“山东省校本研究先进单位”、“山东省先进教研室”、“山东省教育科研先进单位”等。
一是规范课程管理。一方面，研究制订了《肥城市初中教学与管理规范实施细则》，加强了对课程管理的规范、课时的规范、作业的规范和评价考试的规范等。另一方面，在修订的《肥城市初中学校教育教学工作评价办法》中，课程实施情况成为对学校工作评价的重要内容。
二是深化校本研究。《县域推动校本研究的“四动”策略》在山东省第二届省级教学成果奖评选活动中荣获一等奖；编辑出版《区域推进校本研究的探索与实践》和《综合实践活动小课题研究》两书；2011年《创新校本研究文化，提升素质教育质量》研究成果荣获泰安市第二十三次社会科学优秀成果一等奖，并被推荐参评山东省第24次社会科学成果奖等。在这样的基础上，我们坚持传承与创新，围绕教师专业发展和学生综合素质提高，继续深化校本研究，扎实开展各种研究活动。如立体式课堂教学互动交流、学科个性化作业、我的课堂大家谈、菜单式主题研究、四位一体作业评价研究、“1+1”课例深化研究、“六环节”课堂教学改革，“四环四课”精品课堂达标活动、“自主和谐课堂”、名师博客教研等，丰富多彩，各具特色。
三是开发校本课程。加强了“校本课程的开发与建设”专项培训与指导，完善了校本课程开发的审议、审批制度，构建了“实践——评估——总结——推广”的开发模式。在泰安市连续三届“中小学优秀校本课程评选活动”中，我们有95项校本课程获奖，其中一等奖25项，17处学校被评为“校本课程开发先进单位”。我们在认真总结近年来校本课程开发建设成功做法的基础上，总结、提升，整理形成了“多途径开发、渐进式实施、多主体评价、双向式管理”的校本课程开发和实施策略。
四是开展综合实践活动。一是积极参加上级举办的各种培训会，定期召开综合实践活动教学研讨会，引导和规范综合实践活动课程的实施；二是认真开展综合实践活动课程教学专项调研，及时发现典型、发现问题，适时组织经验交流、主题论坛等研究活动，定期开展优秀研究课例、优秀研究成果展评活动；三是重视综合实践活动教学的管理和评价，每学期都要求各单位对综合实践活动的开展情况进行总结上报，并纳入对各单位的教学评估。四是以研究性学习为切入点，遵循“调查研究——确定课题——活动探究——成果分享——反思提升”的基本思路，实现了综合实践活动的小课题研究与学科知识的整合拓展、校本课程开发建设的有机结合，学生的综合素质显著提高。
五是建立了教研员联系学校工作机制。认真落实教育局《关于建立教研员联系中小学制度的通知》精神，建立了教研员保乡镇（教研区）制度。另外，为加强教研员队伍建设，根据泰安市教育局的要求，全市教育系统选聘了83名兼职教研员和6名研究员，并制定了相应的职责、权利和义务，这也为进一步加强教育科研工作壮大了有生力量。
三、关于初中学业水平考试
1、将初中学业水平考试语文、数学、英语三课分值调整为150分，其它学科100分是可行的。
学业水平考试肩负着结业与升学两种功能，一方面作为结业考试，其它学科分值的调升与考试时间的增加，延长了试卷长度，这有利于全面考查学生对初中所学知识，对学生各学科均衡发展有促进作用；另一方面，作为语文、数学、英语来说，将分数调整为150分，突出了基础学科的基础地位，考试分值与学科课时的匹配度更趋于合理，有利于引导教师与学生正确认识基础学科在初中学习过程中重要性。
2、各学科使用答题卡是可行的。
除语、数、英三科外，其它学科选择题势必会有所增加，采用答题卡的形式，减少了阅卷环节的人力投入，提高了准确性，也为高中阶段规范使用答题卡有很大的帮助。因初中学生年龄还小，建议采用ⅰ、ⅱ卷的形式，不设答题纸，一方面加强试题与学生答题的即时对应关系，另一方面也有利于降低考试成本。
3、数学学科计算器的使用问题。
从几年的实践来看，学生基本的运算能力出现了下降，甚至影响到了其它学科的学习。这里面有因课时减少、训练量不足而产生的原因，也有计算器在学生学习中的普遍使用有关。计算器是科技进步的标志，用不好也有负面影响，但是我们不能因为有负面因素而不去涉及，况且这也是数学课程标准的要求。在这个问题上，关键是怎么引导学生科学地使用科学计算器。事实上，数学学科要求学生使用科学计算器的章节主要在“统计与概率”部分，作为一种运算的工具，在计算“开方”问题、“三角函数”中也仅要求学生会用计算器来求值而已。如何引导学生认识到计算器在数学学习中的利与弊，让学生知道甚至是强制学生在哪些部分应该使用，哪些地方不能使用，什么学科在什么地方用，哪些学科不能用这样才是科学的。对于计算器的使用，应严格落实数学学科相关具体内容的规定和要求，除此之外，引导学生不宜使用科学计算器。
四、关于质量监测
质量监测是加强教学质量的过程性管理、提升教学质量的重要途径，对于质量监测，我们主要是围绕考试科目的“试题”做了一些工作，并以教育局文件的形式研究下发了考查科目考查指导意见。
一是组织了全市骨干教师命题培训。根据素质教育和学业水平考试的新要求，各学科教研员在认真学习研究的基础上，从命题原则、指导思想、方法技巧等方面对全市学科骨干教师和兼职教研员进行了命题技术、方法专题培训。
二是组织了全市初中学校的质量抽测。根据教育局要求，精心命制了全市初中教学调研质量抽测试题，试题按年级分a、b两卷，每份试卷按比例涉及了初中所学的全部文化科目，借助教学调研之际，在全市各初中学校均随机抽测了一个班级。共抽测学生29个班1258名学生。市教研室对抽测的试卷集中进行了认真评阅和分析，并组织召开了质量抽测专题反馈会，帮助各单位客观、准确地了解了自己的教学状况，对于改进和调整教学起到了积极的指导作用。本次抽测结果不纳入对各单位的年度教学评估。
三是组织命制并审定了期中、期末和单元检测试题。根据上级文件精神，教研室组织各学科骨干教师分别于学期初编制了单元质量检测试题，学期中和学期末考试题，各学科教研员认真把关修改后，以电子稿的形式反馈给各初中学校，提高了命题质量和检测效果。
从教学实践看，各初中学校都建立了质量检测制度，严格按照省市要求组织质量检测和质量分析，没有发生用考试成绩给学生排队和单纯以考试成绩对教师进行考核的现象。各初中学校的学生学业考试结果是评价学校教学工作水平的因素之一。
五、关于高效课堂
课堂是教育教学的中心，是实施素质教育、提高教学质量的主阵地。近年来，我们紧紧围绕“删除无效，减少低效，增加有效，倡导高效”的课堂研究目标，大力推进课堂教学改革，强化课例研究，着力构建高效课堂。
一是先后给学校、教师配发了《有效课堂十讲》、《第56号教师的奇迹》、《静悄悄的革命》等学习材料。帮助学校、教师正确理解、把握“高效课堂”的含义，为教师提供了强有力的创建高效课堂的理论及实践经验。
二是制定下发了《肥城市教学研究室关于初中学段深化课堂教学改革的指导意见》。《指导意见》提出了高效课堂创建的指导思想，明确了课堂教学改革的目标，提出了改革的基本原则和实施策略，各学科也结合高效课堂的构建制定了课堂教学流程，为研究课堂制定了基本的技术操作规范。
三是落实集体备课。在教学研究过程中，我们对集体备课的流程进行改革和创新，形成了“个人研究—集体研讨—分享充实—生成完善—反思提高”的“三关注二提高”的集体备课流程。该流程是我市原创，已载入泰安教育年鉴。针对09-10学年度下学期教学时间紧张、教师后期复习压力大的实际，我们组织各科进行了全市骨干教师引领、全体教师参与的毕业班后期复习专题集体备课活动，大大提高了后期复习教学的效益。南片、西片教研区也根据自身实际开展了“教学案一体化”的集体备课专项教研活动，为教师之间的同伴互助搭建了一个交流平台，有力地促进了教师专业水平的均衡发展。
四是扎实开展课例研究。近年来我们探索形成的“三课两评一反思”的行为跟进课例研究范式，倡导领导干部和教师自主读课。为提高教师观课、议课的能力，我们又引进了课堂观察与诊断技术，进行了“分角度进行课堂观察”的培训与指导，逐步形成了“课前集体备课——课中磨课研究——课后反思提升”的研究常态。各单位、各教研区也进行了多种有效的课例研究，如新城中学的“1+1”课例研究、白庄矿学校的“情效课堂”、实验中学的主题渐进式打造课堂教学、桃园中学的六环节课堂教学模式、湖屯中学的“四课”系列评优达标活动等。各种各样的磨课活动，引领教师看别人的课堂，说别人的课堂；说别人的课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，建设自己的课堂。
五是开展“学案导学”、“教学案一体化”的备课探索与实践，引领教师以学定教。各学科在学科基地组织学科教师观摩"学案导学”课堂研讨课，下发“学案”编写样稿及“学案导学实施方案”。在备课方面，倡导“教学案一体化”的备课改革，召开了专题备课研讨会。孙伯中学、王庄中学、高淤中学等学校也借助“电子备课”，将教学案形成了学校资源，并在课堂教学实践的基础上不断修订完善，为来年的教师备课提供了一个较高的研究平台和起点。减轻了教师书写的压力，又提高了备课的起点，提升了备课的质量，实现了资源共享和教师团队的集体发展。
六是开展课堂教学比武等活动。我们在上学期开展了全市性教学比武活动，评选活动中，不仅评价教师的课堂教学，也将教师的教学案一体化的备课、课件制作和教学反思纳入了评价范围，并组织本年度获得泰安市以上优质课奖的教师对自己的磨课过程进行了反思和整理。同时，各个教研区也自主开展了多种形式的课堂教学研讨交流活动。
六、关于教学典型
根据泰安市“初中双50强”学校创建要求，我们注重学校创新的引导和特色的培育，今学年，在自愿申报的基础上，根据创建的有关标准，遴选确定出首批肥城市初中个性发展学校和创新学校各5处。龙山中学的科普活动和学生社团活动，实验中学的课堂研究和分层教学，汶阳中学的教育科研和课程建设，高淤中学的科技（文学写作）活动和虚拟班级建设，过村中学的网校建设和新道德实验，湖屯中学的班级文化和校园文化建设，孙伯中学的读书活动和教学案改革，王庄中学的课堂教学改革和教学案探索，石横中学的网络教研，仪阳中学的教师研究，白庄矿学校的学校课程建设和情效课堂等都有自己的做法和经验。
多年来，我们坚持在教学视导、教研员联系校和教学调研中发现典型做法，通过不断的总结、完善和提升，使之在教学实践层面成为学校的特色，进而我们通过全市教学工作例会、专题经验交流论坛和教学现场会等形式在全市范围内推广典型经验，不少成功的做法被《现代教育导报》、《山东教育报》等省内外报刊报道，或在省市校本研究现场会、课程改革现场会等上交流、推广。
七、教学现状与展望（一）教学现状
目前，我市共有初中学校27处，其中，山东省教学示范校2处，泰安市教学示范校16处，山东省劳动技术特色学校1处，泰安市课程改革学科教学研究基地6处。任课教师1733人，平均年龄36.6岁，学历达标率99.4%。近年来，我市初中广大干部教师紧紧围绕省市素质教育工作会议精神和市县教育局总体工作要求，以深化课程改革、推进素质教育为重点，创新开展工作，学校的办学行为进一步规范，管理机制进一步优化，队伍水平进一步提高，教育教学质量大幅提升，办学效益和质量明显提高，各项工作呈现蓬勃、向上、健康、持续发展的良好势头。
1、全面落实素质教育要求，办学行为进一步规范
积极贯彻落实会议精神，重点突出了“五项”规范。规范了课程开设，规范了作息时间，规范了双休日和节假日，规范了作业，规范了考试与评价。
2、大力推进“双高”工程，质量意识进一步提升
紧紧围绕泰安市教育局《关于在全市中小学开展素质教育质量效益双高工程的意见》，落实市委张书记关于教育发展的“建好班子、带好队伍、教好学生、抓好质量”的四好要求，兴办人民满意教育，大力推进“双高”工程，全面提高我市初中学校的办学水平和教学效益。一是学校领导、特别是校长以教学为中心、以质量求发展的观念，带头研究教学，积极深入课堂，把提高教学质量时时挂在心里，抓在手上，落在实处。二是重视质量监控，加强质量目标的过程性管理。完善教学质量的跟踪、监测、评估、反馈机制和质量考核目标体系，采取听评课、质量抽测、单元过关、期中期末测评等手段严把各教学环节的质量，科学利用各类质量数据进行教情、学情反馈，促进学生和教师加强教学反思，不断改进学习和教学策略，充分发挥质量监测的诊断、调控、激励和发展功能。
3、精细教学与研究，管理水平进一步提高教研室制定下发了《肥城市初中教学与管理规范实施细则》，强化了对教学工作全过程的管理和调控。一是完善管理策略，较好地发挥了教导处、年级组、班主任、教研组长和备课组长在常规管理和研究中的作用，双线并行的教学管理机制进一步完善。二是重视制度的完善和创新，强化了对管理人员的管理，强化了政策的执行力和问题追究整改制。三是重视管理环节的规范和创新，不断强化“指导比检查更重要”的管理理念，加强了对教师工作细节的指导，教学管理效能不断增强。四是重视学生的自主管理，有的学校探索实施了学生自主管理的有效途径，学生自主学习、主动发展的积极性得到了更好地发挥。4、强化培养与培训，教师队伍进一步壮大一是通过“走出去”、请进来”的方式进行培训；二是区域内立足教师专业发展需求组织专题培训；三是立足教学问题的有效解决开展多种形式的校本培训。市教研室根据教学实际搭建成长平台，多途径发挥骨干教师的示范带动作用。部分单位实行的骨干教师动态管理制度和学年度完成任务目标情况的定期述职制度，从客观上又为骨干教师引领作用的发挥提供了机制保障。另外，各乡镇组织的教学标兵评选、乡镇名师评选、“十佳教师”评选、星级教师评选等活动，都极大地激发了教师的工作热情和专业发展的主动性。近年来，我市初中学段有2人被评为全国优秀教师、3人被评为山东省特级教师，1人成为齐鲁名师培养工程人选，有150余人被评为泰安市教学能手、学科带头人、泰山名师、功勋教师；有18人获山东省优质课奖，1人获国家级优质课奖。5、创新活动方式，联片教研机制进一步完善近年来，市教研室不断创新联片教研形式，广泛开展“多主体、多主题、多层面”的校际联动教研活动，立足“三个结合”有效地促进“教师专业发展”和“区域均衡发展”。6、突出课题带动，教研成果进一步丰厚各学校突出教育科研的先导地位，加大了科研管理力度，形成了重学习、重研究、重实践、重反思的良好科研氛围。各学校积极争取各级课题的申报和立项，注重课题整合和规划设计，重视课题培训和管理考核，课题研究活动扎实有效。市教研室立足全市教育发展大局，以省级课题《教学反思与教师专业成长的研究》、《校本研究的深化和区域推进策略》、《以教研组建设为载体，促进教师专业发展的研究》为龙头，以学科教学研究基地为依托，实施课题带动战略，搭建科研交流平台，强化过程督查指导，推动了全市教育科研工作的深入开展。目前，初中学段的40项县级课题，14项市级课题，10项省级课题，8项国家级课题都已在相关实验学校全面展开，规范运作。另外，多数单位还针对教育教学中的实际问题，积极开展学科小课题研究。如“硬笔书法与人文素养的研究”、“学生对话交流机制的研究”、“小课堂与大社会的研究”等等。这些研究符合学科特点，针对性强，周期性短，效果显著，参与面广，使更多的学科教师成了研究者，提升了教师的行动研究能力，推动了学校的内涵发展。8、重视学生活动，综合素质进一步提升全市各学校在扎实开展“阳光体育”活动、认真组织各类体育活动和运动会的同时，有的学校争取上级政策建立科技馆，积极组织学生参加较高级别的科技大赛；有的学校根据学生爱好，建立多种多样的学生社团；有的学校为学生搭建展示自我的平台，组织了“金秋艺术节”、“文化艺术节”、“科技创新节”等；有的学校充分利用当地资源，开展多种多样的兴趣研究活动，实施旨在培养学生十大素养的“十个一”工程，大力推进学校活动课程化建设；有的学校充分利用我国的传统节日和纪念日，广泛开展主题教育活动；有的学校结合综合实践活动课程的开设，根据当地实际组织学生广泛开展研究性学习活动和社区服务活动等等。多彩的学生活动，提高了学生的人文素养、科学素养和品德素养，学生的综合素质进一步提升。
二、存在的主要问题
一是素质教育的要求和长远目标与老百姓的现实愿望存在矛盾，基层学校面临两难境地。
二是教师年龄结构趋于老化，师资结构不尽合理；教师队伍中骨干教师外借，乡镇内部缺乏有效的双向流动机制，受多种因素的影响，教师自主发展的积极性有待于进一步激发。素质教育会议以后，学科门类增加，新增课程缺乏专职教师，缺乏专业培训，教师数量不足，转岗、兼课、跨年级、专业不对口等现象明显存在。
三是学校课程建设缺乏专业引领，还明显存在层次低、品种少、特色差现象，有的甚至还没有走进课堂，走进学生；非考试科目没有引起足够的重视，开好课程的问题仍有一段距离。
四是教学内容多与教学时间不足的矛盾十分突出。随着山东省中小学办学行为的规范，尤其是规范了学生在校时间，与原来相比教师的教学时间与学生的学习时间相对减少，但教材内容和教学要求未变，教学过程中，教师明显感觉到课时不足，学生训练、巩固时间不够，制约了教学质量的提升。
五是质量监控力度有待于进一步加强。特别是考试问题，放在某个具体的学校，从命题质量、保密措施、印刷成本、考核评价等方面都存在中不好操作的现实问题。
六是把时间还给学生与部分学生缺乏自主规划安排时间能力之间的矛盾日益显现。由于晚自习和双休日不允许教师进教室，教师和学生接触的机会大大减少，教师在辅导这个环节的作用大大降低，长期下去，会造成学生问题的大量积累而得不到解决，必然会加大学生的分化。
七是学校的硬件建设，特别是微机、网络建设亟需进一步加强，以满足教学及研究的需要。三、今后初中教育重点抓好的几项工作1、落实素质教育要求，提高课程实施水平。一是严格规范办学行为和教研规范；二是强化课程实施管理；三是多途径提高课程实施水平。
2、坚持以教学为中心，强化质量兴教意识。一是成立教学质量监测中心，强化质量监控；二是立足课堂，努力提高教学效益。三是优化教学方法和教学过程，提高学生能力。四是促进教研创新，提高教研指导水平。
3、创新教研方式，提升校本研究实效。一是继续完善联片教研机制；二是壮大强壮“名师工作室”；三是大力推行网络教研；四是扎实推进教研组建设；五是推广主题式研训模式。
4、加强教学管理，促进规范向精致化的提升。一是强化教学巡视，规范教学环节管理，落实管理问题问责制和跟踪制；二是加强教学调研与指导；三是不断完善对学校和教师评的价方式。
5、创设发展平台，促进教师专业成长。一是加大校本培训力度；二是克服“高原期”现象，推动骨干教师再发展；三是搭建教研成果展示平台；四是大力推进读书工程。
6、突出课堂细节研究，构建高效和谐课堂。一是构建高效课堂模式；二是扎实开展课例研究活动；三是改革课堂教学评价标准；四是努力促进课例研究常态化、生活化。
7、强化科研管理，提高科研引领水平。一是完善科研运行体系；二是强化课题管理指导；三是加大课题研究成果的推广力度。
8、优化育人策略，促进学生素质全面提升。一是坚持育人为本，德育为先的理念，加强学生的道德规范教育，强化人文关怀；二是强化学生行为习惯、意志品质教育。三是加强学生科学素养、实践能力和创新精神培养。四是着眼学生的全面发展，促进学生综合素质评价。
