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立德树人让师德在岗位闪光主题演讲稿

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师德的培养是一个漫长并且意义深远的过程。这个过程需要教师们不断地对自己提出更高的要求。小编为大家整理了关于立德树人让师德在岗位闪光的主题演讲稿3篇,欢迎大家阅读。

立德树人让师德在岗位闪光主题演讲稿
立德树人让师德在岗位闪光主题演讲稿篇1

教师是园丁,教师是路标,教师是摆渡人,这是对教师传道育人精神的赞美。教师的劳动是培育出精神高尚的人,教师的职业是影响人一生的职业,教师的教诲是照亮人心灵中永远的指路灯!这是人们对教师的评价,也是教师在社会中地位的肯定。而作为教师的我们,应如何才能不负重望,无愧于人民教师的称号,进而成为一名优秀的教师呢?一直以来我都在思考这个问题。

5月11日,我有幸得到校领导的委派,参加了在铁岭举办的“全国中小学德育管理创新与新时期智慧型班主任专业成长高级研修班”,在听了李晓凡老师的报告后,我对这个问题的思考又有了进一步的认识,那就是内化师德。

首先介绍一下李老师:

李晓凡,女,党员,高级讲师,曾任哈尔滨市卫生学校副校长,兼任全国中等职业教育学生联合会理事,黑龙江省、哈尔滨市家庭教育学会常务理事,全国家庭教育报告团成员。 1989年-20xx年连续被评为省、市级优秀家长、优秀家长标兵、家庭教育辛勤园丁、家庭教育先进个人及先进工作者。

1996年被评为全国优秀家长。

20xx年被评为全国“十大杰出母亲”提名奖。

20xx年被评为黑龙江省首届“十大杰出母亲”。

20xx年受聘于全国更新家庭教育报告团成员、全国家庭教育学会讲师团成员、全国少先队志愿辅导员。

近几年来,曾在三十余家报纸、杂志发表文章,曾在中央电视台等十余家电视台做专访节目,先后在北京景山学校等全国各地做报告400余场,直接听众达100余万人。

不说话时的李老师,真的就像是她的名字一样,是一个平凡的妇人,微胖的身材、不时髦的穿着。但是她一开始讲话,强大的气场立即震撼了在场的每一名听众!妙语的叙述、精辟的讲解、生动的例子、丰富的肢体语言示范……这一切都深深感动了我——感动于李老师对教育事业的执着与奉献!感动于李老师对学生无私的宽容与热爱!感动于李老师教育管理的艺术性!感动于李老师30年如一日的专业成长之路!感动于李老师面对痛苦、失落与打击,勇于面对生活越挫越勇的坚强精神!感动于李老师微笑地对待生活的态度!……

李老师的讲座从视频《母亲》开始,没有任何解说与文字,从怀抱婴儿的年轻妈妈,到白发苍苍的老母亲,一个个熟悉鲜活的妈妈形象在歌曲《母亲》的伴随下出现在我们的眼前,每个听众都满含热泪静静地聆听着,欣赏着,思考着李老师留给我们的问题:这是教育吗?

母亲的爱是浅显的、感性的爱,这种爱不能取代教育;而老师的爱应该是深沉的、理性的、完整的爱。

爱是教育最核心的内容,师者,必备大爱之心。

一个老师,要有高尚的师德,只有大德,才有大爱,才能有大善的行为。内化师德,就是教师自己形成一套适应学生成长,又能快乐工作的过程。李老师讲道,内化师德,要注重“三力合一”,即“内在有张力,潜在有魅力,外在有活力”。

所谓张力,就是你对你别人的宽容度和接纳度;别人对你的信任感和释放感。张力内显,是教师对于学生成长理念的确立。教育的目标应该是使学生“成长”而非“成才”,学生在不断地“犯错误”、“改错误”的过程中逐渐改正低级错误 ,不允许学生犯错误的观念是与教育规律相悖的。张力外显,是教师的理性宽容。具体表现为赏识有度和批评得法。赏识有度,是指学生身上的优点,连他自己都不知道,被老师挖掘出来了。老师对学生的表扬要深刻,不要简单地用“你真好!”“你真棒!”这样的语句,不妨试试用“你是一个顾全大局的学生!”“你是一个懂得尊重老师的学生!”等比较有深度的表扬。批评得法,是指对学生的批评能被学生接受,如果不接受,这种批评就失败了。批评学生要注意不当众批评;一定会用善意的肢体语言;要在充分尊重学生的基础上;不要发动群众批评;对学生的缺点要合并同类项;批评学生时多用中性语言,少用刀刀见血的语言。

李老师说,教师应该具备这样的内功:追求人性完美是内化师德之本;形成个性优化是内化师德之源;力求厚德懿行是内化师德之美。张力是拉不断的,教育无边际,内心的张力亦是无边无际的。每位学生都是可爱的。不论是优生,还是后进生,甚至是顽劣不化的学生,都是可爱的,都是独一无二,不可代替的,我们要学会容纳每个孩子的个性,并学会顺性而育。“十个手指有长短”,同在一个班上课,学生就会参差不齐。作为老师的我们,重要的是发挥每个人的长处,想方设法调动他们的积极性、主动性和创造性,以促进集体中的每位成员幸福、和谐成长。

作为老师要不断追求道德的“上线”,不能仅仅稳住“下线”,绝不能突破“底线”。我们老师很难成为物质上的富有者,但应努力成为精神上的富有者,应从学生发来的祝福卡片、祝贺短信、路上问好中感到荣光与幸福。我们要时刻用“鞭策自己,心策他人”八个字来警醒自己,用心与学生沟通与交流,学会心灵换位,努力使成为魅力教师。

教师的魅力从何而来?李老师认为是魅力的源泉是“提高素质,更新观念,完善自我”。如何修养自己,激发潜在的魅力呢?李老师认为有三个基本办法:健康的心理是内化师德的基石;健康的人格是内化师德的灵魂;提升人师的境界是内化师德的目标。健康的心理是内化师

德的基石,我们要学会把快乐的人生传递给学生,学会给学生的心理发展留有空间,学会放飞学生的理想与心灵。给他们健全的人格,让人格教育注入内化师德的灵魂。教师必须具有能够完善人格的素质。这种素质体现在追求人性的完美。只有我们不断的追求人性完美,才能从内心深处完善自我。教师的人格魅力表现在用心、用情、用智慧去做人、做事、做学问。从而提升人师的境界,达到内化师德的目标。形成教师人格修养的最高境界,真真正正的成为人师,成为一本非常生动、丰富、深刻的教科书。达到“不教之教”的境界,这就要求我们老师走进学生的内心世界,做学生的知心朋友,与学生心贴心交流。追求真、善、美是人类的至高境界。 教师的工作魅力体现在:用心做人;用情做事;用智慧做学问。教师的生活魅力在于把自己人生中应该扮演的角色都演好:为师——爱生无需由;为友——忠诚无需报;为妻——贤良无需偿;为母——奉范无需教;为父——博爱无需孝。

活力是通过内化而产生多种能力;活力需要张力与潜力作铺垫。孩子们没有悦纳你的教育思想和行为,意味着你的教育是失败的。如何实现“自我超越”?李老师认为应做到三方面,即建立起超越自然,又溶于自然的完美人生;不断地学习,掌握超前的现代教育理念;具有广博的知识,成为能力型人格教师。在终身学习时代,我们老师的学习应该是有准备的、主动的、自觉的、有个性的。学校对学习的“逼势”不能过紧,但又不能放任自由,重在创设宽松、向上、真诚、互动、和谐的学习型氛围。

内化师德的终极目标是:以美养德,德美并重;以才养德,德才并重;以智养德,德智并重。

最后李老师用一句话总结自己的报告:教育的核心是人格心灵的唤醒。

听了李老师的报告后,让我感触最深的就是拥有健全的人格,积极乐观心态的教师对于学生的成长过程是多么的重要啊!比如,对于学校分配的工作和任务,以前我也曾有过抱怨和抵触,但是随着自己不断成熟,尤其是当了班主任,成为六十多名学生的管理者之后,我认识到老师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响,所以,在接受任务的时候,我总会问自己两个问题:这件事我能不做吗?与其满腹牢骚,是不是积极乐观更能让我又快又好地完成工作?在回答完自己的提问之后,我总能正确调整自己的心态,欣然接受学校的各项安排,在我积极地正向引导下,学生也不再有怨言,现在我带的一年十一班,在学校的各种活动中,表现都很出色,得到了领导和老师们的肯定。

触及我心灵的另外一点是赏识有度与批评得法。在我刚参加工作的时候,由于自己年龄小,总怕管不住学生,于是学生的每一个小错误,在我这里都会被放大,遇到稍有顶嘴的学生,我更是发挥自己口齿伶俐的优势,把他批得体无完肤。我教的第一届学生,物理成绩非常优异,

学生们都很怕我,但是这种单纯的“害怕”,只是在与我交过手后不敢再招惹我,并不是从心底的接受与认可,我感到学生的心离自己很远。于是,在对待第二届学生时,我逐渐改变了自己的做法,调整了自己的心态,尤其是在我做了妈妈之后,对待学生的错误,我变得更加宽容,不再揪住不放,结果不但没有出现“管不住学生”的情况,相反,学生的心离我更近了,直到现在为止,我教的第二届学生,虽然我只是他们的科任老师,很多学生还是会在过节的时候给我发短信、打电话或者来看我。去年6月我刚送走了第三届学生,这届学生在高二的时候,我接替由于身体原因需要休息的贾凤娇老师,成为他们的班主任。站在不同的位置看问题的角度自然不同。当了班主任以后,我更加全面、客观、理性地对待学生的缺点和错误,正确引导他们改正错误,使学生真正地信任我。我和学生的关系也变得越来越融洽,班级工作也逐渐得心应手。毕业之后的寒假,班里有三十多人先后到学校或家里看我,在和学生的交流中,我越来越感觉到,真正在学生心里留下深刻记忆的,并不是老师的课讲得多精彩,而是老师一句不经意的关心或一句善意的提醒。在对待学生的错误上,宽容和理性是法宝,换位思考是秘诀。随着自己不断成熟,相信在这个问题上我也会处理得越来越好。

李晓凡老师的报告让我受益匪浅,很多观点都在我心底引起强烈共鸣,因为报告的根本思想与我们学校的办学理念不谋而合。我校提倡“以人为本,为学生一生幸福打基础”,在教育学生的过程中更注重“成人”,而非“成才”,这完全符合时代要求,也适应我校实际情况。这说明我们的校领导具有专家级的教育理念,相信在校领导的正确指挥下,我们二高中也会越来越好!

最后,再次感谢学校为我们提供了学习的机会。在以后的工作中,我会学为所用,不断提高自己、完善自己,争取为学校的发展做出更多的贡献!

立德树人让师德在岗位闪光主题演讲稿篇2

“教书育人,立德树人”,本是教育的本位、教育的本质、教育的核心、教育的灵魂,是人人都应该明白的道理,本是不应该成为问题的问题,可是现时情况却并非如此。学生、教师、家长仍然深陷于实用主义教育的泥沼中而不能自拔,仍然困扰于应试教育的藩蓠中而难以超脱,使教育这一原本净化心灵、提升境界、光明自性的轻松愉悦的生命成长过程,变成了无可奈何的疲惫不堪的应试教育的奴役过程,这一教育本质的变异使神圣的“育人为本”的教育低贱为“谋生”、“ 竞争”的手段,这种“结茧自缚”成了难以解脱的顽疾,这正是当今教育的悲哀!

教育不但是为人立世之本,更是立国强国之本。在当今经济全球化、世界多极化迅猛发展的信息社会和知识经济时代,综合国力的竞争归根到底是科技的竞争,科技竞争归根到底是人才的竞争,人才竞争归根结底是教育的竞争。实现中华民族伟大复兴的中国梦,教育是基础,教育是关键!党的强调,教育是民族振兴和社会进步的基石,要把立德树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育。

“尊师重教,望子成才”是中华民族素有的传统美德,教育支出至今仍然是家庭的主要支出。伴随着中华民族在改革开放中迅速崛起,良好的教育已经成为人们首要的需求,人们迫切地期盼早日超越现行教育体制的束缚,在科学的扬弃中创造出中华民族教育新的辉煌。从我们的民族传统上讲,当教师最重要的就是要诚信、守礼,这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识,更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中,他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。

通过“立德树人教书育人”的学习,我认为思想政治教育或心理健康教育不仅是个人的事,应该是学校所有部门和工作人员的责任和义务。强调素质不等于忽视品德。我国古代的教育家早就说过,人者,德为先。未学文而先学文德,未学武而先重武德,学好文武,不光是光宗耀祖,最主要的是报效国民。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负,一个邪恶的天才所造成的灾难,总要好几代人才能扭转过来。如今法治和文明是全球的大趋势,而我们的制度又还不很健全,我们不能再满不在乎于品德素质的培养。自由发展不等于要忽视个性素质。什么是个性素质?就是良好的个性。良好个性体现何在?那就是,合理地进取,合理地忍让,适当时敢于竞争,关键时能顾全大局。其实成功人士们都有很好的个性,他们那很不错的人缘就是最起码的证明。但如今的学生们已越来越不会接受批评,受了点委屈后就要死要活或喊打喊杀,不能不引起大人们的注意。

素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全面发展,固然更好,但不是所有的人都能全面发展,而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事,我们也就不必苛求人人都全面发展。我们的社会不光需要学者,还需要专家;既需要全才,也需要专才。事实上想面面俱到的话,到头来一面都难到。要是当年清华大学也只招收全科合格的考生的话,中国肯定会少了个历史学家吴晗;要是美国的公司录用员工时一律要本科毕业生的话,现在也就不一定有比尔.盖茨了。孔子早就说过,要“因材施教”,他的门生们也确实都各有所长。咱们的当代人怎么就糊涂了呢?

在以后的工作中我要更进一步认真学习马列主义,毛泽东思想及邓小平理论以及“三个代表”的理论精神,及时掌握党的工作重点方针,与党中央保持高度的一致。从思想上行动上提高自己的工作责任心,树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神,不要遇难而退,要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识,做到政治业务两过硬。从自身做起,严格要求自己,奉公守法,遵守社会公德。忠诚人民的教育事业,为人师表,当好学生的榜样,在学生的思想政治教育工作中作出贡献。

立德树人让师德在岗位闪光主题演讲稿篇3

20xx年11月29日,同志参观《复兴之路》展览时提出“实现中华民族伟大复兴,就是中华民族近代以来最伟大的梦想”。实现国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦,是把微观的个人梦和宏观的国家梦统一起来,把中国未来的发展原则、发展动力、发展道路和发展目标统一起来,促进经济健康发展、政治民主发展、文化繁荣发展、社会和谐发展、生态良好发展以及个人自由全面发展共同支撑起来的梦。

一、站在时代的高度,引领价值观

与“美国梦”突出个人和金钱不同,“中国梦”强调个人命运和国家紧密相连。“中国梦”将为探索人类文明多样化发展开辟美好前景。“美国梦”强调个人价值,是个人至高无上的各种价值的实现和实际利益的满足,集中体现为美国人的 倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善。可以看出,“中国梦”的价值维度就是要实现人的自由全面发展,这也在价值层面上极大提升了“中国梦”的吸引力、凝聚力和感召力。

“中国梦”对青年大学生群体具有显著的价值观引导和激励作用,德育教育工作者如何在“中国梦”这一社会理想下对当代大学生进行有效的价值观引导,实现大学生的个人价值和国家的复兴,这是德育教师无可回避,必须要认真思索的问题。

二、站在价值观的高度,引领学生走向幸福

对于一个胸怀梦想的民族来说,中国梦顺应人民愿望和时代要求,是对中华儿女心声的准确表达,它是由每个个体、每个家庭的梦想汇聚一起形成的,它不仅以国家的名义存在,更是通过实现每一个人的个人权利与个人福祉来实现的。

你追求的是幸福,还是比别人更幸福?

作为一名大学生,树立高远的理想和正确的价值观,丰富他们的精神世界关乎一个民族的未来。马克思给人下定义:人是各种生产关系的总和。人与人的关系,主要不是物质交往,而是精神交往。谈话、书信、亲情、爱情、政治、学术、艺术等精神活动。

世界在变化,进入消费时代的大学生的价值观正在发生变化,人人都在追求幸福,都在和别人比较幸福,殊不知,幸福的目的不是为了被人看见,被人羡慕,幸福只跟你的内心感受有关,只要你终于了解自己,终于成为自己,而且不再害怕、没有怨恨,不再给自己的人生设限,那就是幸福。而教师的责任就是让学生的精神世界更广阔,这样他们才能拥有更幸福自如的人生,才能为爱情而歌唱,为自由而斗争,为理想而献身。

三、真正的德育课堂,在于师生的灵魂同步

作为教师,我们都希望把课上好。作为德育教师,我们更希望教出来的学生通过不断的自我修养而找到自己,不断通过另一半遇到自己并深爱自己。我国著名教育家叶圣陶先生曾讲“凡为教,最终目的都在于达到不需要教。“教是为了不教”,已成为我国教育界对教育教学最终目标的共同认识,也就是说,我们的教育要达到使学生获得通过自学和自我完善来完成自我提高的能力。

(一)老师的深度,决定学生的高度

课堂是教学的主阵地。知识不是讲的越多就越好,要讲的精准、精炼、精彩。有“点”出发深入到“面”,就需要老师有深厚的功底,组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程,其目的在于促进学生的发展。德育课绝不是对知识的简单陈述,不是课本搬家,更不是讲标准答案,这样的课学生肯定不欢迎,这样的教师也没有存在的价值。一堂有知识有深度的课,还在于能不断激发学生的兴趣和热情。

一堂组织得当的好课应该是有意义的课,也就是一堂扎实的课,而不是图热闹的课;是真实的课,有心灵震撼力的课堂。

本人用了8年的教学一线实践的时间,探索出了积极发挥学生能动性,人性化的给予大班教学下每个学生相对综合与公平的考核方法。

1、用“盖小章”的方式让学生主动参与课堂讨论,而且不耽误课堂讲授时间,实现最大化的效率和公平。

2、用“讲PPT”和“质疑、延展问题”等方式让学生延伸教学思考,用换位角色的方式让他们体会教师教学的不易。

3、用“老师助手”的方式让学生学会思考,学会参与,增加抬头率。

总结目前使用的学生自学和互动教学的方式有:自育自学式,课堂结构式,课外阅读与分享式,个案分析式,教师启发式;教学视导式等。

(二)老师的境界决定了学生的世界

一节好课不仅展现的是教师的口才和处理教材的技巧,还有教师的思想、情感、精神追求和人格魅力。境界反映了教育者对待生活、社会和世界的态度,反映了教育者的职业操守与职业精神,体现了教育者对理想与崇高的追求。一个好的课堂,应当是充满正能量和充满智慧的课堂,是赋予了教育者的态度、精神、生命与价值观的课堂,是充满了热情、激动、憧憬、情感激荡和心灵互动的课堂,是将精神和人格引向高尚的课堂。是以老师境界提升学生境界的课堂。

塞勒说:给人以心灵触动的教学资源,往往是那些看似平淡无奇的生活化的“细节”.这也意味着教学本身就是一场不断整合资源,创造资源的过程,目前我在研究的主题也有“生成性教学资源的运用”。

如何‘上’好课,上‘好’课。

1、主题:紧紧围绕主题来组织独立的教学活动,同时也要注意与相关模块的逻辑联系和学科内在的联系性。

2、整合:根据主题的需要整合教学资源,切忌僵化教条式施教。

3、生活:要从学生的生活经验出发,关注学生的’关注点’,并着力提升学生原有的生活经验和生活体验。

4、引导:采取在教师引导下的“自主”学习。

5、创造:教师要对内容进行“再创造”,对教材进行“二度开发”。

6、整体:要对每一个模块的教学都进行整体的考虑和设计,提出整体的’教’与’学’的构想,而非孤立,单一机械的对应。

(三)老师的价值观决定学生生命的走向

讲到: “实现中国梦必须凝聚中国力量”。中国梦要在全民族素质不断提高的现实过程中实现,只有提高人们的科学文化素质和思想道德素质,才能提高人们看问题、想办法的素质和能力,为中华民族的伟大复兴提供强有力的科学支撑、智力支持和思想保证。”

老师无时不刻不在传达一种价值观,价值观就是对一种主张,一种思想,一种听从自然的智慧!价值观不仅影响着学生,还是教育者对待世界的主张、思想、力量与智慧作为规范自己的准则!老师的心态平和了,学生才可能平和;老师对世界的态度宽容了,学生才能更客观的面对世界。你给学生的是品质,他们就不会限于物质而无法自拔。

于丹说“教育是成全每一个生命的幸福。当所有这些人的幸福相加,就是整个民族的幸福!”

笔者课堂教育强调两个方面:

1、事实与环境教育。通过案例去创设假想环境,增强学生对周围环境的兴趣,直观体验自然过程。比如让学生认识公德与水的意义,避免制造多余垃圾的意义,通过任务驱动,让学生直接参与分拣垃圾等实践活动。

2、实际生活与启发教育。通过设计有意义的情境,给学生以体会,形成集体生活中必须具备的技能。如家乡调查与自我成长背景的分析,金钱与幸福的关系的讨论,通过生活教育、宿舍教育、学生任职教育,帮助学生及时处理生活中出现的道德问题;培养学生对道德问题的推理能力;帮助学生正视自己的个人愿望,明白为了尊重他人的权利自己必须全力以赴的原因,从而树立正确的价值观和崇高的信念,让生命变得饱满而可爱。

从事专业教师的岗位已近8年时间,这8年来获得全省微课比赛一等奖、全省青年教师大赛三等奖、全校教学名师、教坛新秀、优秀教师。而在所有奖项中,让我最感成就的是连续三年六个学期获得“学生最满意课程”。觉得付出还是有回报的。除了不断提高本人的教学水平,还应在更广的层面不断修炼自我,寻找更丰富的的生命层次:做一个纯粹、有一定生活阅历的人;做一个平和、不贪婪、真挚、豁达的人;做一个善解人意,有着更多生命感悟的人。

中国梦是民族的梦,是每个中国人的梦,也是我的教师梦。使学生在追梦的征程中做出正确的价值选择,把握正确的前进方向,用自己“小梦”的实现铸就祖国“大梦”的完成,是每一个教师应有的价值自觉。

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