在省骨干教师培训会上的发言

——积极参与教育科研 促进自身专业发展

国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。在xx世纪，随着经济全球化的推进，教师这一职业，已经逐渐告别 “只要有知识就能当教师”的历史，开始由普通职业步入“需要有专业精神、专业知识、专业技能、专业自主权、专业发展能力”的专业化时代。教师专业化已经成为全球教师教育和发展的潮流和方向。有幸受培训学院邀请，下面我就“教师专业化发展之路”作一汇报，与各位同仁共勉。

一、教师专业化和教师专业发展

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度，是教师专业水平的动态发展过程和结果，是教师成长和发展的本质。它包括重在奠基的师范学生阶段的专业化、重在适应的入门阶段的教师专业化和重在提高的在职阶段的教师专业化。教师专业化是职业专业化的一种类型，是教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。包括三个层次： 一是指教师个体的专业水平提高的过程；二是指教师群体的专业水平提高的过程；三是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程。三者紧密联系，相互促进，共同发展。教师专业发展则主要指教师个体的、内在的专业化提高。从广义的角度说，“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。但从狭义的角度说，他们之间还有一定的区别：“教师专业化”更多是从社会学角度加以考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；“教师专业发展”更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。这两个不同的思维角度是随着教师专业发展研究进程而不断明晰。20世纪60年代到70年代，为了提升教师专业化程度，人们采用的是群体专业化策略，关注教师作为专业性职业的地位及其提高的问题；20世纪80年代以来，教师专业化的重心有群体转向个体，强调教师个体的专业化，关注教师的专业发展。这样，建立和完善专业化发展体系，就显得非常重要。在这个体系中，多层次、全方位的培训尤为重要，主要有：

1、集中培训。旨在解决共性的、前沿的、重大的问题，提高教师现代教育理论水平。应促使教师掌握学科前沿知识及发展趋势，通过案例引导教师将知识转化为智慧，将理论转化为方法，将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合。

2、校本培训。旨在提高教师的师德水平和教育教学能力。将教师实践活动和研究活动密切结合起来，通过专题研究、集体备课、观摩研讨、新老结对、典型示范、评价激励等形式，营造敬业爱生、善于钻研、精益求精、争创一流的师风，促使教师更好地按教育规律办事，吃透课程标准，灵活驾驭教材，选好教学模式与方法，提高教育教学效益。

3、教研培训。旨在提高教师教育科研的创新能力和水平。把教研、科研、电教和教师培训有机地结合起来，在开展学科教研活动中培训教师，使教研活动课程化、科研成果课程化，提升教师的研究水平和执教能力。

4、技能培训。旨在提高教师的专业技能。重点对教师教学基本功，特别是信息技术、三笔字、普通话、科研能力等进行专项培训，为教师终身学习和发展奠基。

5、骨干教师培训，旨在培养学科首席教师和学科带头人，引领学科教学改革。选派一定数量的骨干教师参加各级培训，使他们在政治素质与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面均有较大幅度的提高，在改革实践中发挥他们的骨干带头和示范辐射作用。

教师成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富和实践性智慧的不断提升，培训应强化教师的参与、体验和感悟，关注教师从教育理论到教育行为的转化过程，突出培训的先进性、针对性、实践性和实效性。

（我想，纯粹理论的东西，讲起来有些枯燥；下面还是结合自身的成长经历同大家交流。）

二、教育科研引领自身专业成长，勤学善思成就精彩教育人生

在我县教师“爱岗敬业”演讲会上我有这样一段话：“我的一生奉行高调做事，低调做人，尊重规律，善于创新”。“我是一位性格较为张扬的人，因为我的张扬，使我对工作有无穷的内动力，对生活有无限的希望，成就了我的事业；同时一定程度上也挫伤了我追求卓越的勇气，制约了我的进一步发展。我希望大家善待我的张扬，用一分为二的辩证观点看待我，用积极地态度对待我，让我的张扬科学使用，为xx的教育事业作出贡献”。

1981年金秋时节，我光荣地站上了讲台，从此，献身于天底下最光辉的事业。近32年来，我怀着一颗对党的赤胆忠心，忠诚党的教育事业，曾先后在xx初中、xx镇中、xx中学、柳沟教育督导办及县教育科学研究室从事教育、教学、科研及管理工作。在党的培养下，在事业的磨砺中，我由一位普通而平凡的教师成长为一名具有开拓进取、锐意创新精神的教育科研领头人。

自从登上讲台以来，我深知“学高为师，身正为范”这八字的份量，同时也清醒地感受到作为师者肩上所担负的重任。因此，数十年来，我不断加强学习，勤奋工作；不断完善自我，超越自我；不断开拓进取，创新工作。我无愧于xx教育的昨天，痴心于xx教育的今天，更憧憬xx教育美好的明天！

1978年秋，又是一个收获的时节，年仅14岁的我以高出省属中专录取线38多分的优异成绩考入了四川xx师范。这对生在农村、长在农村的我来讲，实属不易，通过十年寒窗苦读，已初步修成正果——脱了“农皮”。我因此倍加珍惜这来之不易的求学机遇，如饥似渴地学习着，成天攀爬在书山上，遨游在题海中，并暗下决心，一定要努力学习，实现自己的人生价值！

三年后，即1981年7月，我因优秀毕业生被分配到xx县xx小学工作，任初中物理、体育学科教师。初为人师，一切陌生而新奇，也难免出现一些困惑，此时方知知识之无涯，我更坚信了学习是我一生永恒的追求。在学校这个熔炉中经受锻炼的过程中，我深知系统的教育理论、扎实的专业基础知识和丰富广博的学识对授业解惑有多重要。在涂小工作期间，教育教学任务十分繁重，那时每到夜晚经常停电，我便点着煤油灯和学生一起奋战到深夜，但没有忘记挤出时间加强学习，尤其是对初中物理教材、教法、教参和考纲作了系统、深入、细致的研究。在1983年举行的教材教法考试中，我荣获物理学科全县第三名。我学以致用，将所学知识用到教学实践中，使所教班级学生的学业成绩得以大幅提升，我也因此在金仙区教育界崭露头角。

因教育教学业绩显著，我于1985年8月奉调到xx县xx镇初级中学工作。期间，我任教初中数学、物理学科，还连续七年担任毕业班班主任，并兼任理科教研组组长。在尽心尽力做好教育教学工作的同时，我也触及到了学校的管理工作，并且初见成效。

1.教学工作中：我执行“自主、互助、快乐”六字方针的同时，加强研究，大胆提出了“兴趣、能力、学法、质量”的具体要求，勇挑重担，敢下深水，逐步形成了以教师为主导、学生为主体、训练为主线、创新为主魂的“四主”教学模式，形成了“自学——活动——展示”的教学风格。这种模式与风格，深得领导推崇，同行赞许，并被广泛传播、效仿。所教班级平均成绩、优生率、及格率次次均名列同年级前茅，我所带的第一届毕业生在中考中便实现了中师中专上线人数“0”的突破。从此，永远丢掉了xx镇中中考“剃光头”的帽子，甚至有xx中学（完中）的学生慕名到我班读书。为了工作，我常常是夜宿五更，晨起鸡鸣，与星月为伴，和太阳同行，倾注了全部的精力和时间。功夫不负有心人，在我的辛勤培育下，曾有30余名学生在竞赛中分别获得不同级别的各类等级奖，如高明荣获1994年全国迎奥初中物理知识竞赛一等奖；李明科、何健、杨仕炜分别荣获1995年第二届全国奥林匹克物理知识竞赛一、二、三等奖；王少强、赵蓉分别荣获1995年四川初中数学联合竞赛一、二等奖。我也多次荣获全国中学生数学、物理竞赛指导一等奖。

2.教育工作中：我认为教育是一门树人的艺术，她不仅需要教育工作者倾献爱心、诚心、耐心和细心，更需要教育工作者以自己独具个性的魅力去卓有成效地感化、影响学生。在我从事初中毕业班教学工作的xx年里，班务工作扎实有效，所带班级班风纯正，学风浓厚，先后培养出了400余名大、中专学生，其中部分学生深受我敬业精神潜移默化的影响，现已出色地战斗在科研、教学和领导岗位上，深得家长爱戴，上级领导肯定。

3.学校管理工作中：我立足于教研组这个最基础的管理岗位，行使着学校最基层的管理职能。不断探索，总结经验，反思感悟，为以后形成“封闭式管理，开放式办学”的学校管理模式打下了坚实的基础（即全员聘任，竞争上岗，择优录用；领导分线负责，责任到人，既分工又合作；实行层级管理，广开言路，民主管理；精细常规管理，打造品牌名校；开源节流，广纳财源，采取有效措施，积极改善办学条件，努力提高教师福利待遇；深化课程改革，努力提高质量。）

“打铁先须砧子硬”，“教给学生一碗水，自己先具有一桶水”。1992年9月，我再次走进川北教育学院数学专科班脱产学习，1994年7月以优异的成绩毕业。与此同时，相继又获得了物理专科合格证、计算机应用专科毕业证。在学习期间，由于表现突出，成绩优秀，我曾先后七次被评为学院“优秀学生会干部”、“三好生”、“优秀班干部”、“优秀毕业生”。知识没有止境，探索永不停步，我随后又参加了川教院数学教育本科和西师大心理学硕士研修班学习，于XX年12月毕业，曾先后在xx教师进修校、川北教育学院、广元教师进学校参加教务主任、校长岗位及市级骨干教师培训并合格。

我1994年7月离职学习毕业，回到xx镇中后，就被教育局任命为学校教务副主任。一年后，即1995年8月，便被调到xx县xx中学，历任教务副主任、主任、副校长、校长兼党支部书记。走上了学校领导岗位后，我深刻地认识到校长是一所学校发展的魂，教师是学校发展的主心骨；一所学校办得好坏主要在校长，关键在教师，因此，加强队伍建设是学校永恒的主题。故此，我加强了“校本培训”，突出了的针对性和实效性，逐步更新了教师的的教育观、人才观、质量观和价值观。一是强化新的课改理念，优化课堂教学结构，实现有效，甚至高效的课堂教学，让广大教师“聚焦课堂，寻求亮点，形成风格，感悟成功”。二是充分利用现代教育技术，牢牢咬住课堂“三维目标”。加强“听课、说课、评课和教学反思”活动的开展。三是注意学生个体差异，坚持“多一把尺子，就多一批优生”的多元评价观，关注学生全面、和谐发展。四是构建“探究、自主、平等、合作、交流、创新”的互动教学模式，实现学生的“自我探究、自我发现、自我感悟、自我归总、自我创新”，逐步构建了“教师为主导，学生为主体，训练为主线，师生互动创新为主魂”的鲜活课堂教学格局。

在xx县xx中学工作的XX年，是我深入教育科学研究，成果彰显的时期。作为一个教育人，也应是一个思想者。我结合自己的教育教学实践，不断总结规律，写下了40余篇十余万字的经验文章，分别刊登在《社会科学研究》、《川北教育学院学报》、《教改理论与实践》等国家级（国际国内公开发行的）、省级、市级刊物上。其中《浅谈学校德育工作策略》、《浅议中学生交往素质的培养》、《创新教育在数学教学中的体现》、《开设活动课是提高学生综合素质的有效途径》等文章得到作文精选编辑部、川北教育学院干训部、作文精选杂志的推崇，认为有一定的学术水平和交流价值，通过检审入编《中国教育文献》第三卷；《解综合题的主要途径——猜想提高学生的发散思维能力》在广元市初中数学教改经验交流会上交流；《创新教育在数学教学中的体现》（《川北教育学院学报》XX年3月第10卷第3期）、《数学变式教学在数学中的作用》（《广元市教育教学研究》XX.5）、《浅谈数学思维质量在素质教育中的体现》（《广元教研》1999.9）等文均获市一等奖；《数形结合，巧用函数单调性》获市级三等奖；《培养科研型教师的策略》（《广元教研》XX.3）等三篇分别获得县级一、二等奖。我个人分别荣xx县获普安教办1999年度、XX年度科研论文发表一等奖。

在xx县xx中学工作的XX年，是我的教育思想、教育理念趋向成熟的时期。我把学生“学会做人，学会学习，学会生活”作为教育的终极目标。我认为九年义务教育，要使每个学生在不同层面得到健康成长,就要克服“应试教育”的弊端，摆脱“以升学为圆心，分数为半径”的怪圈的束缚，全面实施素质教育，努力营造“人人成才”的良好氛围，使孩子们在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。主持学校工作后，在全校大力实施了“规矩工程”，利用团队、集会抓好养成教育，认真落实《中学生一日常规》、《中学生日常行为规范》和xx中学“八条禁令”等规章，坚持国旗下讲话，评选表彰三好生、优秀学生干部、十佳团（队）员，百名进步生，多种形式开展争做文明学生等活动，净化了环境，浓厚了学风，纯正了校风。

在xx县xx中学工作的XX年，是我大胆探索对学校进行科学、民主、精细管理的时期。我明确要求学校领导班子必须具有较强的战斗力，要树立领导班子成员在教职工中的威信，树立学校决策的坚定性，工作上的原则性，管理上的科学性、灵活性、经验性、创造性。特别要求全体领导必须有大局意识、协作意识、服从意识。

1.学校管理要巧用管理策略，科学管理方法，提高管理水平，力求做到学校工作观念新、目标明、方法巧、点子奇、程序实、亮点突、成绩显。

2.要求领导关心教师疾苦，真心做教师的知心朋友，激发教师参与学校管理的主人翁意识。

3.要求学校各种管理方案要坚持科学（操作性强）、封闭（系统全面），注重人本化、制度化、规范化，坚决杜绝 “以权代法、以权代纪”的事件发生。特别是学校教职工的奖惩方案要涵盖教师的教育、教学、科研、师德师风、劳动纪律、工作量、接受任务态度等内容。学校分别制定并落实了月常规考核方案、期终考核方案、评优方案、职称评定方案、教职工聘任方案、晋级方案等。

在xx县xx中学工作的XX年，是我致力于课题研究、大幅提升教育教学质量的时期。教育要发展，教育科研是必由之路。我执教数十年，在实现应试教育向素质教育转轨的过程中，身先士卒，率先垂范，不断致力于课题研究。先后组织申报了省、市、县三级等8个课题，并亲自参加了省级重点课题《三名工程》、《电视教学在素质教育中的应用》及市级课题《报纸教学》、《山区初中活动课教学》、《学生养成教育的研究》等课题的研究。其中《三名工程》获省科研成果二等奖、市一等奖、县特等奖；《英语四位一体复习法》获市二等奖、县一等奖；《山区活动课教学》被广元市人民政府授予首届科研成果三等奖、县二等奖；《读报教学研究》获市、县三等奖。学校被评为“广元市首批教育科研先进单位”、“广元市教学科研示范学校”。我个人被评为《三名工程》研究先进个人。学校全体同仁为我以身作则、勤恳务实和卓有成效的工作深深折服，在我的引领下，全校逐步形成了爱岗敬业、善施乐教，比付出、讲奉献，科研兴教、科研促学、科研强校的氛围。学校教育教学质量稳步上升，办学效益显著提高，学校连年被评为县教育教学质量先进单位。

由于工作需要，我于XX年4月由xx中学调柳沟教育督导办任主任，代表教科局负责六所学校的管理指导工作。

在xx县柳沟督导办工作的3年，是我全面贯彻实施素质教育，教育教学质量“三年三大步，岁岁上台阶”的时期。在任期间，深入一线，广泛调研，制定了“全面实施素质教育，努力提高片区中、小学教育教学质量，力争片区所辖学校校校有特色，班班有亮点，师师有风格，生生有个性”的督导办工作目标。工作中巧用了管理策略，科学了管理方法，提高了管理水平，群策群力，同心同德，取得了令人瞩目的成绩。XX年，具有厚重文化底蕴而沉睡多年的柳沟教育在全县教学质量展评的舞台上猛然崛起，柳沟中学、毛坝小学一跃获质量二等奖，凉山小学、义兴小学获进步奖；XX年，柳沟中学再度获县初中教育质量效益二等奖，义兴小学继去年获进步奖后,乘势而上，获得县初中教育质量效益三等奖，垂泉小学获县小学教育质量效益二等奖，凉山小学获县抗震救灾先进集体，毛坝小学获广元市抗震救灾优秀基层党支部，柳沟小学获柳沟教育片区常规管理先进集体；XX年，六所学校均获得表彰，可喜可贺。以上实绩实现了柳沟教育片区教育教学质量的大跨越，形成了教育之花遍地开的壮观景象，振兴了柳沟教育，造福于柳沟人民，真正践行了“办好人民满意的教育”的宗旨，在此期间，我总结出了“三心”理论：要求学校领导和教职员工要把握工作“重心”：校长重心在“谋”——谋学校的发展规划，谋学校的各种管理规章制度，谋教职工的福利待遇等；中层干部重心在“想”——想微观管理学校的各种量化细则，想激活教师工作潜力的新机制，想课堂教学结构等；教师的重心在“干”——在学校总体要求下去干，按新的课堂教学模式去干，聚焦课堂，形成独特的教学风格等。

要加强领导班子的战斗力，树立班子成员在教职工中的威信，树立学校决策的权威性，坚持工作上的原则性，管理上的科学性、灵活性、经验性、创造性。带领行政领导外出参观，不断学习，苦练内功，提升素质，特别要求全体领导必须有大局意识、协作意识、配合意识、服从意识。教育是一种特殊的行业，我们的领导干部都是从优秀教师中选拔出来的，当了领导还得 “信教”，切忌年纪轻轻不“信教”，不钻研业务，不深入课堂教学，游离于教学之外，官欲膨胀，只想当坐而论道、纸上谈兵的行政长官，而疏于业务，成了年轻的“官游子”、“官痞子”。中层干部要学会当“配角”，做“三不争”干部：不与上级争名，不与同级争权，不与下级争利。要求中层领导干部要做到：①办事既不要瞒天过海，又不能无所用心，要以积极的态度配合正职工作：要积极工作，但不能超越权限；要坦诚进谏，但不能固执己见。②既不能另起炉灶，又不能照搬照套。要在正职的总体意图下工作：既要正确领会把握正职的意图，又要创造性的进行工作。③既不能逢会必讲，又不能与会不讲。要切实把握好度：要把握住讲话的时机和内容，且对自己所管的工作多讲，但不能面面具到，讲得太宽。④既不能怕伤面子，又不能不给面子，要有利于工作，维护正职的威信：要真诚尊重，但不能投其所好；要请示汇报，但不能惟命是从；要勇于承担责任，但不能揽功诿过。

故此，柳沟教育督导办连续三年被评为县教育教学质量管理及目标考核先进单位。

因工作出色，成绩突出，于XX年6月调到县教科室工作任主任。

在教育科研室工作期间，我更是海纳百川谋发展，壁立千仞求创新。

1.加强学习练内功，与时俱进变观念。为了适应新的教育改革形势，必须加强学习，充电内修。故此，我长期坚持订阅《人民教育》、《四川教育》、《中小学管理》、《中国教育报》、《教研理论》等报刊，同时保证了每位教研员业务杂志不得少于3种。三年来，共阅读相关杂志约四百余万字，撰写心得、感悟及读书笔记十余万字。公开刊物发表了文章六篇。先后参加了高中课程改革培训、省级骨干教师培训、新课程提升培训、教育科研论坛等十多次。本人被聘为内江师范学院特约专家，并做了题为《一线教师如何做课题研究》的专题讲座。通过系列学习、培训，努力储备教育理论，提升了素质，转变了观念。

2.求实务真带队伍，刚柔相济抓管理。为了加强和规范教育科学研究室管理，我亲自参与制定并实施了一系列新的管理规程。如领导率先垂范，争做“三不争”干部制度；教研员“人人参与课题研究”包片挂联制度；开源节流“无纸化”办公制度；招待、租车“一支笔”批示制度；财务“日清月结、预决算”报告制度；无考勤“自律”制度；周例会制度；命题考试管理制度等。在严格管理的同时，又特别坚持了努力为大家提高幸福指数的“人性化、服务化”管理制度，真正落实了“谋”、“想”、“干”三层面为“重心”的管理模式。

3.重心前移抓业务，借力引智提质量。三年来，带领教研员先后到60多所学校开展教育教学研讨工作，下基层近300多天，共开展教研活动90余次，听、评课3000余节，查阅教案6000多本，共组织培训会、观摩会100余场，开展专题讲座80多次，组织召开小学到高中的毕业班研讨会和命题会议50余次。利用优质资源，开展送教下乡活动十一次，教研员点评和献课100余节。组织全县教师、校长“大比武”四批次；组织“有效”教学校长论坛一次，收集校长“有效教学”论坛文章89篇；组织教研员和部分学校教师到浙江、成都、南充、重庆、广安、綦江、广元等地学习有效教学先进经验，并在xx中学、鹤龄小学、普安督导办、武连督导办、剑门中小学举行有效教学专题研讨会。并在相关会议上作了《借力引智，强力推进有效教学》、《有效教学我们在行动》等有效教学专题讲座五次。

4.加强针对讲实效，课题研究促课改。针对新时期对课题研究的新要求，我们认真学习，与时俱进，充分实践了教育科研课题的“一线化、微型化”，尝试了中小学课题的“普适性、服务性、草根性、全员参与性”，克服了专家式做课题的弊端，高规格地完成了各年度新课题的申报。三年来，成功申报立项了省级课题5个，市级课题34个，县级规划课题70个，个人课题27个，合计136个课题。xx所学校参研市两项重点课题，36所学校参研省重点课题 “语文阅读学习”子课题研究。

5.成绩显著果满枝，开创未来底气足。

(1)组织了全县教师教学“大比武”。获市级课堂教学一等奖70人次，二等奖196人次。获论文一等奖34篇，二等奖90篇；

(2)我室XX、XX、XX年度等连续年荣获省、市先进教研室和年度考核优秀单位称号；

(3)积极组织教师各项业务培训和省市县各级教育教学研讨活动达1xx余人次；

(4) 9所学校获市级教育科研先进单位、20人次获市级教育科研先进个人，获广元市优秀科研成果38项；

(5)本人主编出版了国家级教师论文集《杏坛百家》两期；出版《xx教研》四期，《xx课改》一期，书中发表论文共487篇；推荐“教学大比武”优秀论文3xx篇；

年，在选送省市教育科研优秀成果参评活动中。获省教育科研成果奖一项；获市第六届教育科研优秀成果奖共xx项，其中：一等奖8项，二等奖8项，三等奖19项；获市教育课题调研优秀成果奖共6项：其中二等奖3项，三等奖3项；获县级优秀教育科研成果76项。我室获市级优秀成果一等奖3个、 县级一等奖4个；同时，教科局被评为省级教育科研论坛先进单位，我室被评为市级教育教研先进单位、市教学大比武先进单位。

三、感悟教育之道 促进专业发展

基础教育课程改革，要求教师与新课程同步成长，我们都是省级骨干教师，是区域内的领头雁，都有辉煌的过去，我觉得不能躺在功劳簿上睡大觉，更不能坐吃山空。要处理好以下五种关系：

1.正确处理好成绩与不足的关系，戒骄戒躁做“虚心人”。古训“三人行，必有我师”，“人非圣贤，孰能无过”，“谦虚使人进步，骄傲使人落后”充分说明，我们要保持清醒的头脑，认清自己还有许多不足。

2.正确处理好教书与育人的关系，诲人不倦做“孺子牛”。

（1）要正视教书与育人的关系。教书与育人是教师的一项最重要任务，离开了“育人”的“教书”是空洞的、说教式的教书，离开了“教书”的“育人”，更是偏离中心，形而上学之举。知识是道德的载体，道德是知识的灵魂，紧密相连，不可分割，要“两手抓”，“两手硬”，才能使整个教学过程春风化雨，润物细物。

（2）要进一步加强师德师风建设。古人云：其身正、不令而行，其身不正，虽令不行；身教重于言教，学高为师，身正为范。当前，在市场经济条件下，拜金主义，享乐主义思潮一定程度上冲击着我们教师队伍，同时，我们面对更多的是留守儿童和独生子女，他们基本是个性张扬的一代。因此，对我们的师德的修养提出了更高的要求，我们必须具有“孺子牛”的精神，敢于并善于做职业道德、传统美德、高尚品德的维护者、践行者和熏陶者。

（3）要进一步改进德育工作方法。必要的正面灌输不可缺少，日常的德育渗透更不能偏废，要改变口号式、语录式的空洞说教，让学生在日常生活、学习生活中体验道德，感悟道德，要注意行为习惯的养成教育，要注意观察学生的情感变化（特别是留守儿童），因材施教，对学生进行激励、鞭策，努力让学生成为有良好习惯、高尚理想、优秀品质的一代新人。

3.正确处理好继承与创新的关系，要锐意改革做真正的“拓荒者”。

（1）正视继承与创新的关系。继承与创新是矛盾的统一体，是事物发展的原动力。没有继承的创新是无源之水，无本之木，继承是人品，更是智慧，有的领导一换，套路就变，工作就改，一切“从零开始”，那样永远只能爬到半山腰，不可能达到顶峰。没有创新的继承，凡事将一事无成，创新是责任，也是胆识。教育教学是一门科学，继承与创新更不可偏废。继承，就是要广泛吸取古今中外教育家的思想方法，可以想象，不知道孔子、苏格拉底、蔡元培、杜威等教育思想的优秀教师，还能优秀多久。近年来，教育改革风起云涌，各种新思潮，新理念不断推陈出新，但是我县有些学校相对沉寂，有些教师是新教材，老教法，没有与新课程一起成长。这说明我们的继承与创新都存在问题，要改变这一现状，大家责无旁贷，首当其冲。

（2）要加强学习。继承和创新都离不开学习，只有搞好学习，才能集古今中外教育思想之大成；只有搞好学习，才能批判吸取前人经验，完成新形势下的创新。当教师辛苦，每天上课两、三节，备课四、五节，批改一、两节，外加辅导一节，累计远远超过八小时，没有时间学习已经成为制约优秀教师成长的一大顽疾。然而，“时间是海绵，只要挤，总还是有的。”为了挤出时间，我们可以推行集体备课和集体学习。大家分头备课，集中说课；分头学习，集中交流，这样就可以提高效率，实现1+1＞2的整合效应。

（3）要学以致用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在广泛吸取别人经验的同时，要注重实践创新，要不断借鉴先进的教育理论，但要懂得“扬弃”，努力探索适合于教师个体及学生个性特点的个性化教学路子。

4.正确处理好个人与集体的关系，率先垂范做“领头雁”。

（1）要增强大局意识。众所周知，个人利益与集体利益发生冲突出时，个人利益要服从集体利益。应该看到，个人是集体的一分子，必须服务于集体，没有集体的培养，就没有我们个人的今天。我们要时时刻刻绷紧一根弦，居安思危，对我们今后的学习、生活、工作都要提出更高的标准，深刻认识到自己肩上的重任。

（2）要发挥表率作用。具体说：一是业务上要勤学苦练教学基本功；二是师德上要以德服人，教师的职业特性要求无私奉献，甘作蜡烛；三是工作上要勇挑重担，不计个人得失；四是生活中要严于律己，宽以待人，时时处处做大家的榜样。

（3）要发挥“领头雁”作用。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”我们要通过自己的示范作用去影响一批人，要通过主动的工作去带动一批人。要学会传、帮、带，实现资源共享。“一滴水只有融于大海才会永不干涸”，大家一定要把自己的发展与集体的发展融为一体，这样，才能实现个人与集体的双赢。

5.正确处理过去与未来的关系，只争朝夕做“教育专家”。

（1）要正视过去与未来的关系。成绩属于过去，未来任重而道远。我们居功自傲，坐享其成，不能“船到码头，车到站”，觉得资本有了，业绩有了，就放弃努力，“饱食终日，无所用心”。对荣誉的最大珍惜就是把成绩发扬光大，大家要永葆自己在师德、业务上的青春活力，永做振兴区域教育的“先锋队”。

（2）要争做“教育家”，不做“教书匠”。当前，按照理想目标划分，整个教师队伍可以分成这样几类人：有的教好书是想做教育家；有的教好书是想当干部，评职称；有的教好书是为了对得起自己的良心；有人教好书是为了对得起学生和家长；也不排除有的是为了拿到每月的薪水，为了混饭吃。

①想当教育家的肯定会教好书，并且能走得很远。

②想当干部的也能教好书，但是未必能长久，（个别同志当干部前是骨干、好教师，一旦当上领导就疏于业务，官欲膨胀，几年过后什么都没有了。学校领导干部一定要上主科，在教学第一线谈管理，不要座而论道，不纸上谈兵）；

③为了对得起自己和他人，也能教好书，肯定不会拖教育的后腿；

④想混饭吃，通常是教不好书的。有人说过：有什么样的工作标准，就有什么样的工作水平。因此，我们作为优秀教师必须把坐标定位在“当教育家”上，这样才能有所作为。

优秀教师要想“当教育家”，决不是空穴来风，头脑发热，只要你在丰富的教育教学经验的基础上树立教育科研意识，促进专业化发展，就能实现自己的愿望：

1.志存高远，境界自我。教师的境界更多的是看重一种理性的精神追求，一种追求成功人生，有着生命质量的价值取向；教师境界与专业发展相互促进；教师的成功人生主要体现在桃李芬芳（使学生有所作为）、研究成果（有自己的教育思想和教育理念并得到交流、发表和推广应用）。

2.随时反思，修正自我。一个教师最为可贵的品格、提高教育教学水平和提升教育科研能力的做法就是对自己的教育教学实践进行反思。在反思中不断自我回顾、总结、分析和研究，寻求更好的教育教学策略。教师对自己的教育教学反思，就是在进行教育科研。反思过程即研究过程，反思结果即研究结果，反思成效即研究成效；“科研型”教师即“反思型”教师。

3.勤奋读书，充实自我。教书人首先是读书人，而且应该爱读书，会读书，读好书，是读书的楷模；教师搞教育科研更是离不开读书，而且需要博览群书，需要在书中学习和吸纳精华为我所用；要读有所思，读有所悟，读有所得。

4.不断积累，丰富自我。注重平时的素材积累，做点教学研究。积累需要有心，因为教育科研需要有心人，从事教育科研的教师不同于其他教师的显著特点就是有心有意。有心者是教育生活的主动者，向教育奉献真诚与智慧，步步走向成功，无心者是教育生活的被动者，对待教育得过且过，永远在原地踏步。

5.批判吸收，个性自我。自我批判能实现自我修正、自我提高和自我超越；对他人的批判也是对自身的能力和人格的检验和体现；不要总是看重别人的思想，应该有自己的思想，这样的信念一经形成批判意识也就随之树立；思想者是在交换思想，而不是交换苹果。

6.参与科研，提升自我。校本研修是教育科研的重要方式，是一线教师参与课题的主要形式，有利于发挥教师的个体创造力和群体合作力，有利于促进教师的专业发展。课题研究显得规范、有序、有合作意识，以问题为研究对象，因此，更广泛的说科研意识就是问题意识。现在我们主张小课题研究，突出“小、实、新、活”的特点，这样才有利于调动教师群体参与教育科研的积极性和创造性，推进学校科研水平的整体发展。

7.善于写作，总结自我。写作应该是教师的一项基本功，教师应把自己平日里对教育教学的感悟上升到一个理论的高度，把那些零碎、杂乱的素材进行有效的整合，给人以启迪和启示；要善于捕捉灵感，这样在构思和写作过程中，才会闪现出亮点和顿悟，而这些亮点和顿悟可能会稍纵即逝，必须即时闪存下来，以便进一步提高理论高度，当然，写作也要讲究文笔，需要不断加强训练。

8.交流发表，彰显自我。论文的初中在于传播思想，交流观点，扩大影响，产生成就感和自豪感，彰显自己的魅力和价值；其价值在于彰显人性中最深切的本质——被人赏识的渴望。个人体现在境界、认同、纪念、安慰、品位，学生体现在榜样作用、人格魅力，学校体现在提高知名度、科研实力检测，无论个人和集体均会凸显成就感和自豪感。

9.彰显个性，风格自我。个性就是特色，有个性即有特色，个性强即特色强；教育教学研究不能照搬照抄，要有个性意识，而且要不断的强化个性意识；课题研究需要个性，论文的写作发表需要个性，教育教学更需要个性。

10.形成理论，成就自我。你什么时候教育理论和教育实践达到和谐统一，你就什么时候进入了一个较高的层次和较高的境界，有理论才有高度，才有深度，才有广度，才有研究价值和应用价值，缺乏教育理论的教育思想是缺乏灵魂的思想，缺乏实践基础的教育理论和思想是空洞乏味的思想，只有二者相得益彰，才能真正形成理论，成就自我。

总之，教师具有了教育科研意识，才能有教育科研的独道眼光和开阔的视野，自己的思想和丰富的智慧，才能得到有效提炼。这样才能有教育教学的特色和成就，才能真正履行自己的职责、感悟教育之道、促进教师专业化发展，自己独到的教育教学思想和理念才能得到公认、推广和应用，这样，你便会是所在区域的“教育家”，你便能体验到教育职业的幸福感，更能成就你精彩的教育人生！

同志们，“满腔热血洒教坛，一支毫笔写华章”，我们要像黄牛那样辛勤耕耘，如春蚕那般无怨无悔，似红烛那样发光发热；我们要大胆开拓，锐意进取，用心谋事，踏实干事，以火热的心投身于教育科研工作之中，提高自己的专业化水平，执着地书写教育的精彩人生！